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“上汲知識之泉,下哺待興之土”之駱世明教授專訪
發布人: 加拿大pc官網  發布時間: 2019-06-13   瀏覽次數:10

因為熱愛,故而(er)潛心鉆研,數十年如(ru)一(yi)日,終躋身前沿,回報(bao)于社會;

因(yin)為擔當,故(gu)而孜孜不倦,傳道授業(ye)解(jie)惑,得春風化雨(yu),桃李滿天下。


駱世明教授與記者


       可以說,要達成“鄉村(cun)振興”實(shi)(shi)非一日之(zhi)功。早在這一戰略提出以前,許(xu)(xu)許(xu)(xu)多多關(guan)注并致力(li)于農業生態的(de)人們便已進行了長期的(de)努(nu)力(li)。他們不斷創新,謀求發展(zhan),為(wei)鄉村(cun)振興戰略的(de)實(shi)(shi)施打下(xia)了堅實(shi)(shi)的(de)基礎。駱世明教授便是其(qi)中一員。他言(yan)傳(chuan)身教,為(wei)相關(guan)領域輸送了一批批優質(zhi)人才。

       今天,就讓我們加拿大pc官網媒體信(xin)息技(ji)術中(zhong)心帶(dai)你走進(jin)駱教(jiao)授,走進(jin)這樣一(yi)位(wei)可(ke)親、可(ke)敬(jing)又可(ke)愛的教(jiao)育科研工作者。

個人簡介

       駱世明,男,1946年(nian)4月(yue)生(sheng),全國(guo)(guo)教學(xue)(xue)名師,生(sheng)態(tai)學(xue)(xue)教授(shou),博士生(sheng)導師。1968年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)于華(hua)南農(nong)(nong)學(xue)(xue)院農(nong)(nong)學(xue)(xue)系(xi)(xi)農(nong)(nong)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),1968-1978在廣東省(sheng)信宜農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)局當農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術員,1978-1982在華(hua)南農(nong)(nong)學(xue)(xue)院讀研(yan)究生(sheng),其中(zhong)1981 -1982到(dao)美(mei)國(guo)(guo)佐治(zhi)亞大(da)學(xue)(xue)生(sheng)態(tai)所(suo)進(jin)修(xiu)。1995-2006年(nian)任加拿大(da)pc校長(chang)。先后(hou)承擔(dan)歐(ou)盟國(guo)(guo)際(ji)合作(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)等(deng)(deng)國(guo)(guo)際(ji)合作(zuo)(zuo)研(yan)究項(xiang)目(mu)、國(guo)(guo)家(jia)973課題(ti)、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)攻關項(xiang)目(mu)、國(guo)(guo)家(jia)自(zi)(zi)然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)基金(jin)(jin)項(xiang)目(mu)、廣東省(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)計劃項(xiang)目(mu)、廣東省(sheng)自(zi)(zi)然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)基金(jin)(jin)團隊項(xiang)目(mu)等(deng)(deng)30多(duo)(duo)項(xiang),撰寫(xie)學(xue)(xue)術論(lun)文300余篇,出版(ban)(ban)教材(cai)或專著10多(duo)(duo)部(bu)。 他先后(hou)主(zhu)編《農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)態(tai)學(xue)(xue)》(1987,2001,2009,2018)、《農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)態(tai)學(xue)(xue)實(shi)驗與(yu)(yu)實(shi)習指導》(2009)、《農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)統(tong)分析(xi)》(1995)、《環(huan)境保護與(yu)(yu)可持(chi)續發展導論(lun)》(2004)、《普通(tong)生(sheng)態(tai)學(xue)(xue)》(2005,2011)等(deng)(deng)系(xi)(xi)列(lie)教材(cai)。2010-2012年(nian)期間牽頭出版(ban)(ban)了(le)(le)《生(sheng)態(tai)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)態(tai)學(xue)(xue)》系(xi)(xi)列(lie)叢書共(gong)8本。他親自(zi)(zi)主(zhu)編了(le)(le)其中(zhong)2本,包(bao)括“十(shi)一五”國(guo)(guo)家(jia)重點圖書《生(sheng)態(tai)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)模(mo)式與(yu)(yu)技(ji)(ji)術》和《農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)物多(duo)(duo)樣性利(li)用的(de)原理與(yu)(yu)技(ji)(ji)術》。他獲得過包(bao)括國(guo)(guo)家(jia)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)二等(deng)(deng)獎在內的(de)多(duo)(duo)項(xiang)省(sheng)部(bu)級科(ke)(ke)(ke)研(yan)成(cheng)果獎勵。2000年(nian)獲得農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)頒(ban)發“全國(guo)(guo)生(sheng)態(tai)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設先進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)者”稱號(hao)。


2018年(nian)4月駱世明教授在(zai)聯合(he)國糧農(nong)組織的(de)第二屆(jie)農(nong)業生(sheng)態國際研討會(hui)上做(zuo)引導(dao)性發言


駱世明教(jiao)授向與會人員介紹稻田(tian)生物多樣(yang)性利用(yong)中的稻田(tian)養魚(yu)


       他先后擔任(ren)過世(shi)界化感協(xie)會(World Allelopathy Society)執行副(fu)主(zhu)(zhu)席、亞(ya)洲化感協(xie)會(Asian Allelopathy Society)第一任(ren)主(zhu)(zhu)席、中(zhong)(zhong)國(guo)農(nong)(nong)學(xue)(xue)會副(fu)會長、中(zhong)(zhong)國(guo)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)會副(fu)理(li)事長、中(zhong)(zhong)國(guo)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)會農(nong)(nong)業生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)專業委員(yuan)會主(zhu)(zhu)任(ren)、中(zhong)(zhong)國(guo)農(nong)(nong)業環境協(xie)會副(fu)理(li)事長、廣(guang)東(dong)省科協(xie)副(fu)主(zhu)(zhu)席、廣(guang)東(dong)省農(nong)(nong)村(cun)專業技術協(xie)會第一任(ren)理(li)事長、廣(guang)東(dong)省生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)會副(fu)理(li)事長、廣(guang)州(zhou)市科協(xie)副(fu)主(zhu)(zhu)席、廣(guang)州(zhou)市合力科普基金會理(li)事長等社會專業技術職務(wu)。除此之外,駱(luo)校長還擔任(ren)過《生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)報(bao)》、《應用生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)報(bao)》、《中(zhong)(zhong)國(guo)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)農(nong)(nong)業學(xue)(xue)報(bao)》、《生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)科學(xue)(xue)》的(de)副(fu)主(zhu)(zhu)編,以(yi)及美國(guo)《Agroecology and Sustainable Food System》、《自然資源學(xue)(xue)報(bao)》和(he)《農(nong)(nong)村(cun)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)環境》的(de)編委。


駱世明教授主編(bian)的英文專著


       他的主講課(ke)程《農業生態學(xue)(xue)》2006年(nian)度被(bei)評為國家精品課(ke)程,2007年(nian)被(bei)教育(yu)部授予(yu)“第三屆高等學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)名師獎”,同年(nian)被(bei)美國賓州州立大學(xue)(xue)授予(yu)“榮譽博士(shi)”稱號。2009年(nian)被(bei)加拿大pc研究生投票(piao)評選為“我(wo)最喜(xi)愛的導師”。2018年(nian)教師節被(bei)學(xue)(xue)校(xiao)評選為“服務育(yu)人先進個人”。

累積(ji)經(jing)驗,普惠(hui)世界

       從大(da)學(xue)時代起,駱(luo)世明教授(shou)便對農(nong)業(ye)(ye)十(shi)分熱愛(ai)。農(nong)學(xue)畢業(ye)(ye),農(nong)場鍛煉,十(shi)年基層,國外進修,長(chang)期堅(jian)守。數十(shi)年的時間里,他始終奮斗(dou)在農(nong)學(xue)與農(nong)業(ye)(ye)生(sheng)態(tai)前沿。本(ben)本(ben)教材,套(tao)套(tao)叢(cong)書,體系構(gou)建,深入研(yan)究,人才(cai)培養(yang),在科(ke)研(yan)教育領域,做出了(le)出色(se)的貢(gong)獻。

       駱(luo)教(jiao)授(shou)經常前往全(quan)國各(ge)地(di)(di)考察農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民的(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業耕作(zuo)狀態(tai),并(bing)多次開展農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)態(tai)方面的(de)培訓(xun)與講學(xue)(xue),為(wei)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民、企業的(de)生(sheng)產提(ti)(ti)供有益建議,耐(nai)心指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)開展農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)態(tai)調研,親自(zi)前往農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業環境監(jian)測管理站、農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)產品(pin)生(sheng)產基地(di)(di)進(jin)行調研指導(dao)(dao),率先提(ti)(ti)出生(sheng)態(tai)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業建設中的(de)“生(sheng)態(tai)紅(hong)線”與“綠(lv)色清單(dan)”概念。此外,為(wei)了讓(rang)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)態(tai)的(de)技術(shu)儲備“落地(di)(di)”,讓(rang)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民、農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業經營管理者可以付諸實踐,駱(luo)教(jiao)授(shou)做了許(xu)多努力,在(zai)2017年香(xiang)山(shan)科學(xue)(xue)會(hui)議中,他提(ti)(ti)出“要發掘農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)態(tai)服(fu)務功能,要讓(rang)它(ta)真正變(bian)成(cheng)社(she)會(hui)的(de)行動,很需要建立一套完整的(de)管理規(gui)章(zhang)制度”,使(shi)“農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)態(tai)多功能”能成(cheng)為(wei)社(she)會(hui)共識。


2016年6月駱世明教授應(ying)邀(yao)考察甘肅的間套作


       如今駱教(jiao)授在(zai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)生(sheng)態(tai)方面經驗豐富。但他并非空有學識而(er)吝于(yu)與人(ren)分(fen)享的(de)(de)(de)人(ren)。他對(dui)待(dai)自己的(de)(de)(de)學生(sheng),抑(yi)或(huo)有心學習之(zhi)人(ren),總是親切(qie)交流(liu), 傾(qing)其所(suo)學。這樣(yang)的(de)(de)(de)奉(feng)獻又并不僅止(zhi)于(yu)一個(ge)(ge)小圈子(zi)中(zhong)。讓我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)成(cheng)果與國(guo)(guo)際接軌,使(shi)(shi)科(ke)研成(cheng)果普惠世(shi)界(jie),亦(yi)是他當下奔波(bo)忙碌(liu)的(de)(de)(de)目標(biao)所(suo)在(zai)。除了參加國(guo)(guo)內外的(de)(de)(de)相關研討、指(zhi)導、交流(liu)活動,駱教(jiao)授還有許多(duo)專業(ye)著作。今年8月,由(you)駱教(jiao)授主編的(de)(de)(de)Agroecological rice production inChina: restoring biological interaction英文著作也由(you)聯合國(guo)(guo)糧(liang)農(nong)(nong)(nong)組織正式發布。 “這本書(shu)是面向(xiang)全(quan)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)”,提(ti)到此書(shu),駱教(jiao)授說道: “國(guo)(guo)際社會對(dui)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)模式上還有許多(duo)不了解的(de)(de)(de)地方,所(suo)以(yi)他們對(dui)這方面很感(gan)興趣。我希望通過這本書(shu),把(ba)我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)經驗介紹給(gei)國(guo)(guo)際社會,讓各(ge)個(ge)(ge)國(guo)(guo)家(jia)能夠借鑒、使(shi)(shi)用和推廣(guang)中(zhong)國(guo)(guo)在(zai)水稻生(sheng)產方面這些(xie)好的(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)模式和技術”。由(you)此,中(zhong)國(guo)(guo)經驗得以(yi)在(zai)世(shi)界(jie)廣(guang)泛流(liu)傳,并為外國(guo)(guo)農(nong)(nong)(nong)業(ye)發展提(ti)供來自中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)新思路。


聯合(he)國糧(liang)農組織在其農業生態學(xue)知(zhi)識(shi)網絡中(zhong)心發布加拿(na)大pc駱世明教授主編的 Agroecological riceproduction in China: restoring biological interaction


生態(tai)可(ke)持續,院(yuan)校有作(zuo)為

     “綠水青(qing)山(shan)就是金(jin)山(shan)銀山(shan)”。

     “堅持(chi)人與自然和諧共生”。

     “為人民(min)創造良好的生產生活環(huan)境,為全(quan)球(qiu)生態安(an)全(quan)做出(chu)貢獻”。

       自(zi)十九大召(zhao)開以來,習總書記在會(hui)議(yi)上關于(yu)生(sheng)態(tai)文明與(yu)鄉村振興(xing)的(de)內容被人們(men)反復提及(ji),可持(chi)續發展實為(wei)(wei)大勢所趨(qu)。作為(wei)(wei)農業(ye)生(sheng)態(tai)領(ling)域(yu)一名德高望重的(de)學者,對于(yu)人類行為(wei)(wei)不應對抗自(zi)然(ran),科(ke)學研究應當關愛自(zi)然(ran),駱(luo)教授有著深刻(ke)的(de)理(li)解和(he)認識。“人與(yu)自(zi)然(ran)對立,則什么發展都持(chi)續不下去。就我(wo)們(men)中國而言(yan),人均資(zi)源少,人口(kou)稠密,如(ru)今我(wo)國工業(ye)化尚未完(wan)成,而各種資(zi)源環境問題、食品安全(quan)問題就已經頻(pin)頻(pin)發生(sheng)”,駱(luo)教授這樣說道。


駱世(shi)明(ming)教授


       我(wo)們(men)對(dui)國家在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態領域的(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)都耳熟能詳,但(dan)作(zuo)為(wei)一所農業(ye)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),對(dui)于鄉(xiang)村振興(xing)戰(zhan)略(lve),我(wo)們(men)究竟又能做些什么呢(ni)?駱教(jiao)(jiao)授首(shou)(shou)先表明了(le)(le)加拿大(da)pc與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態文(wen)明有密切關(guan)系,他(ta)也(ye)說: “抓(zhua)住‘可持續(xu)發展’的(de)(de)(de)(de)大(da)趨(qu)勢,我(wo)們(men)所能做的(de)(de)(de)(de)其實很多(duo)。當然,能不能最后起作(zuo)用,就(jiu)(jiu)要(yao)看(kan)我(wo)們(men)為(wei)其付(fu)出多(duo)少(shao)時間(jian)與精力,看(kan)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)和(he)情(qing)懷了(le)(le)。”談及(ji)鄉(xiang)村振興(xing)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)工作(zuo),駱教(jiao)(jiao)授列(lie)舉了(le)(le)高校師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)努力能夠有效介入(ru)的(de)(de)(de)(de)三個方面。就(jiu)(jiu)鄉(xiang)村規(gui)(gui)劃方面,他(ta)說: “鄉(xiang)村振興(xing)首(shou)(shou)先需要(yao)規(gui)(gui)劃。比(bi)如(ru)(ru)說生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境與社會經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)發展。由(you)于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態文(wen)明貫穿了(le)(le)社會的(de)(de)(de)(de)方方面面,如(ru)(ru)果沒有總體(ti)規(gui)(gui)劃,就(jiu)(jiu)等(deng)于打亂仗”。在農業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產方面,可以(yi)從“怎(zen)么減少(shao)化肥農藥、保證(zheng)食(shi)品的(de)(de)(de)(de)高品質;怎(zen)么利用相(xiang)關(guan)知識開展生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態農業(ye)建設”等(deng)方面下功夫;至(zhi)于同學(xue)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)方面,駱教(jiao)(jiao)授說“我(wo)們(men)本身也(ye)可以(yi)培養與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境良好互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習慣(guan)”,使生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)“回(hui)歸自然與簡樸”。

千鄉萬村行,平等(deng)近鄉民

       不(bu)可(ke)否認,由于(yu)尚處于(yu)學習(xi)(xi)階段,學生要獨立地從(cong)專業(ye)角度參與(yu)(yu)到(dao)鄉村振興工作中(zhong)是(shi)大多數人(ren)暫時做不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)。駱教(jiao)(jiao)授說(shuo): “同(tong)學們(men)有(you)(you)意愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)話,可(ke)以下(xia)到(dao)鄉村、農(nong)戶,或者(zhe)農(nong)業(ye)企業(ye),在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)帶(dai)領下(xia)了(le)解(jie)(jie)(jie)情(qing)況,調查需(xu)(xu)求。不(bu)懂的(de)(de)(de)(de)就(jiu)查文(wen)獻、問(wen)老師,然后(hou)與(yu)(yu)農(nong)戶朋友們(men)一(yi)起努(nu)力改(gai)(gai)善現狀。”要下(xia)到(dao)基(ji)層(ceng),就(jiu)需(xu)(xu)要與(yu)(yu)農(nong)民們(men)交流(liu)接觸,其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系當如何處理(li),駱教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)看法(fa)值得同(tong)學們(men)深思(si): “我們(men)應當和農(nong)民平等相待。他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)模(mo)(mo)式背(bei)(bei)后(hou)有(you)(you)很多原(yuan)(yuan)因(yin)。即(ji)使是(shi)需(xu)(xu)要改(gai)(gai)變的(de)(de)(de)(de)一(yi)些行(xing)為(wei)模(mo)(mo)式,也(ye)只有(you)(you)了(le)解(jie)(jie)(jie)了(le)這(zhe)些做法(fa)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)之后(hou),我們(men)才能(neng)梳(shu)理(li)出改(gai)(gai)變的(de)(de)(de)(de)思(si)路,找到(dao)讓他(ta)(ta)們(men)愿(yuan)意改(gai)(gai)變行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)行(xing)之有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)”。黑格(ge)爾說(shuo)過: “存在(zai)(zai)即(ji)合(he)理(li)”。運用在(zai)(zai)“下(xia)基(ji)層(ceng)指導(dao)農(nong)民”改(gai)(gai)變不(bu)良行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣這(zhe)件事上面,就(jiu)應當理(li)解(jie)(jie)(jie)為(wei)“不(bu)好的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣背(bei)(bei)后(hou)都(dou)是(shi)有(you)(you)其(qi)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)深刻原(yuan)(yuan)因(yin)”。如若不(bu)了(le)解(jie)(jie)(jie)問(wen)題(ti)背(bei)(bei)后(hou)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)便盲目指手(shou)畫腳,駱教(jiao)(jiao)授說(shuo)這(zhe)是(shi)“一(yi)種自上而下(xia),趾高氣昂的(de)(de)(de)(de)態度”,“是(shi)錯的(de)(de)(de)(de)”。應當“深入(ru)實際,了(le)解(jie)(jie)(jie)民情(qing),深度剖析(xi),由點到(dao)面”。中(zhong)國農(nong)業(ye)大學人(ren)文(wen)與(yu)(yu)發展學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)孫慶忠教(jiao)(jiao)授,他(ta)(ta)每深入(ru)一(yi)個村落就(jiu)與(yu)(yu)當地農(nong)民交心,交朋友。農(nong)民也(ye)把教(jiao)(jiao)授當成知心人(ren)。這(zhe)個時候要了(le)解(jie)(jie)(jie)情(qing)況、分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)、解(jie)(jie)(jie)決問(wen)題(ti)就(jiu)順理(li)成章了(le)。“這(zhe)是(shi)我比較(jiao)欣(xin)賞的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)”,在(zai)(zai)采訪中(zhong),駱教(jiao)(jiao)授向記(ji)者(zhe)坦言。


2017年12月駱(luo)世明(ming)教授(shou)在中山市對(dui)沃土農業中心的返鄉青年講授(shou)生態農業培訓課程之后合影


       學術(shu)上(shang)十(shi)分嚴謹,生活上(shang)和藹可(ke)親。駱教授(shou)在與農民(min)打交道的(de)日子里,結識(shi)到了許多農民(min)朋友。正是他的(de)這種平等待人(ren)的(de)態度,尋根問(wen)底的(de)渴望,才(cai)讓他對鄉村(cun)振興有了更好的(de)理解。這亦是將來從事該(gai)方(fang)面工(gong)作的(de)人(ren)們(men)應當采納(na)的(de)方(fang)法(fa)。

尊重(zhong)學生,創造機會(hui)

       科研上成果豐(feng)碩,在教(jiao)(jiao)育方面,駱教(jiao)(jiao)授亦為良師。1989年(nian)他就獲(huo)得了(le)“全國(guo)教(jiao)(jiao)育系統勞動模(mo)范”榮譽(yu)和(he)“人(ren)(ren)民教(jiao)(jiao)師獎章”。1991年(nian)獲(huo)得了(le)“留(liu)學(xue)回(hui)國(guo)做出突出貢獻”表彰。2007年(nian),駱教(jiao)(jiao)授獲(huo)得了(le)國(guo)家教(jiao)(jiao)育部(bu)授予的“第三屆(jie)高等學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)名師”獎勵(li)。除此之外(wai),他還多(duo)次獲(huo)得了(le)部(bu)、省、市和(he)加拿大pc的教(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)獎及(ji)其他各類(lei)獎勵(li)。在采訪中,當記者問及(ji)如何培養人(ren)(ren)才(cai)時,駱教(jiao)(jiao)授笑談: “教(jiao)(jiao)育可是個(ge)(ge)大命題啊”。他挑選了(le)其中重(zhong)要的兩(liang)個(ge)(ge)方面與記者分享了(le)自己的看(kan)法。


2017年5月駱世明教授(shou)為中國(guo)國(guo)際農業培訓中心授(shou)課之后合影


       “第一(yi),老師(shi)與學生(sheng)(sheng)在‘未知’面(mian)前是(shi)平等的(de)(de)(de);老師(shi)要尊重學生(sheng)(sheng)”,駱教授這樣說道(dao)。作(zuo)為新(xin)時代(dai)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng),在與新(xin)潮(chao)流接軌上有著天(tian)然的(de)(de)(de)優勢;作(zuo)為新(xin)一(yi)代(dai)的(de)(de)(de)青年(nian),在創新(xin)思維上也是(shi)更勝一(yi)籌。駱教授認為,將學生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)勇于(yu)創新(xin)、思維活(huo)躍與老師(shi)們的(de)(de)(de)豐富(fu)經(jing)驗相(xiang)(xiang)結合,取長補短,就(jiu)(jiu)能教學相(xiang)(xiang)長,共同進(jin)步(bu)。老師(shi)要發揮引(yin)領作(zuo)用,幫助學生(sheng)(sheng)建立起對外界的(de)(de)(de)興(xing)趣愛好,培養他們的(de)(de)(de)好奇心。這才(cai)是(shi)好的(de)(de)(de)教育(yu)方法。他也把這種思想其踐行到了自己(ji)的(de)(de)(de)教學中去: 面(mian)對請教,傾(qing)其所知;面(mian)對質(zhi)疑(yi),樂于(yu)辯(bian)論。他鼓勵學生(sheng)(sheng)“感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)就(jiu)(jiu)多(duo)問(wen)(wen)問(wen)(wen)。對于(yu)現(xian)成的(de)(de)(de)答(da)(da)案要敢于(yu)質(zhi)疑(yi),對于(yu)沒(mei)有現(xian)成答(da)(da)案的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti),要按照事實和邏(luo)輯,勇于(yu)思考(kao),提出假設,尋求答(da)(da)案,這就(jiu)(jiu)會成為創新(xin)的(de)(de)(de)源泉。”

       “另(ling)外一個,則是要(yao)(yao)創造機會給(gei)學生多接觸實際(ji)”。為(wei)了(le)(le)營(ying)造一個相對(dui)(dui)安靜(jing)的(de)學習(xi)環境,大學需要(yao)(yao)與(yu)社(she)(she)會有一定(ding)的(de)分離。這(zhe)無可厚非(fei),是社(she)(she)會的(de)進步(bu)。然而,駱教(jiao)授(shou)也認為(wei): “假如高(gao)(gao)校(xiao)與(yu)社(she)(she)會完全脫節就(jiu)有問(wen)題了(le)(le)。這(zhe)種(zhong)情況下,就(jiu)可能(neng)出現面(mian)對(dui)(dui)社(she)(she)會現實問(wen)題,老師(shi)和學生,成了(le)(le)‘不知道(dao)(dao)’對(dui)(dui)‘不知道(dao)(dao)’了(le)(le)”。針對(dui)(dui)這(zhe)一問(wen)題,駱教(jiao)授(shou)向記者談及一次學校(xiao)組(zu)織科(ke)(ke)技(ji)下鄉活動的(de)經歷。由于(yu)部分學者只知“紙上談兵”,對(dui)(dui)著書本及論(lun)文做研究。當科(ke)(ke)技(ji)下鄉團隊面(mian)對(dui)(dui)農民提(ti)出的(de)實際(ji)問(wen)題時,能(neng)夠(gou)提(ti)出解決方(fang)案的(de)還是那些有基層和田間工作經驗的(de)老教(jiao)授(shou)。“學校(xiao)和社(she)(she)會之(zhi)間的(de)關系要(yao)(yao)處理好,要(yao)(yao)銜接得上,這(zhe)樣(yang),高(gao)(gao)校(xiao)師(shi)生隊伍才會成為(wei)鄉村振(zhen)興的(de)一股強大的(de)力量”,駱教(jiao)授(shou)說道(dao)(dao)。

尾聲(sheng)

       初見駱教(jiao)授(shou),第一(yi)印象是(shi)(shi)和(he)藹可親。談話中(zhong),又發(fa)現他是(shi)(shi)一(yi)位“老頑童(tong)”般(ban)的(de)(de)依舊有好奇心,是(shi)(shi)個思維活(huo)躍的(de)(de)人。當然,淵博的(de)(de)學(xue)識和(he)豐富(fu)的(de)(de)閱歷自無需多言,面對(dui)問題他總侃侃而談,言語中(zhong)是(shi)(shi)難掩的(de)(de)睿(rui)智與善意。更加(jia)難得(de)的(de)(de),是(shi)(shi)教(jiao)授(shou)的(de)(de)謙和(he)與胸懷: 一(yi)個榮譽齊(qi)肩,舉足輕重,甚(shen)至曾是(shi)(shi)校(xiao)長的(de)(de)教(jiao)授(shou),竟是(shi)(shi)一(yi)點架子也沒有。經多方了解,更訝異于他對(dui)待基層(ceng)民(min)眾、對(dui)待自己(ji)學(xue)生也是(shi)(shi)關愛有加(jia)。如此慢慢拓展,讓世界共享中(zhong)國的(de)(de)農(nong)業成(cheng)果。上汲知識之泉(quan),下(xia)哺待興之土(tu),甘泉(quan)不涸,滋養不斷(duan),則(ze)鄉村可振興,生態可發(fa)展。以(yi)駱教(jiao)授(shou)為代表,有了此般(ban)學(xue)者(zhe)們的(de)(de)努(nu)力,綠色的(de)(de)未來小(xiao)苗也就有了茁壯成(cheng)長的(de)(de)土(tu)壤。


駱教授與記(ji)者(zhe)們合(he)影


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